华体会-清华这门课，“上课就像开盲盒”—新闻—科学网

在清华年夜学，有如许一门课程——上课地址遍及全校，讲课教师跨越百人，“考勤表+盖印”是它怪异的课程打卡体例。选了这门课，清华校内的90多个尝试室任你遴选，乃至可以体验“多个教员围着一个学生上课”的专属讲堂。

在这门课上，文科生可以操作日常平凡难以接触的工科尝试，理科生有机遇烧制属在本身的陶器，还学生经由过程这门课从头选择专业志向……

这门课就是清华年夜学已开设了16年的“尝试室科研探讨”。

“尝试室就是讲堂，上课就在现场”

对这门课，清华年夜学官方是如许介绍的——

“尝试室科研探讨”结合全校各重点尝试室和文科院系，挑选出一批典型研究功效，组织学生不分专业，按本身意愿轮番到全校尝试室不雅摩一线科研案例，并由高程度教师在尝试现场以科普说话和直不雅情势（如实验装配、音像资料、陈述文档等）全方位展现科研进程，指导学生领会分歧研究范畴，熟悉研究东西，分享教师的研究体验……

这段略显正式的文字，在学生们的眼中则是另外一番样子。

“这几近是梦幻般的体验——每次上课都像开盲盒一般，穿梭在分歧的系馆年夜楼，留连在分歧的学术圣地。”这是清华年夜学致理书院本科生李锐写下的“尝试室科研探讨”结课日记中的一段文字。

这类“开盲盒”式的欣喜感毫不是李锐独有的，几近每一个上过这门课的学生城市发出近似的感伤。

最近几年来，“尝试室科研探讨”在清华园的人气居高不下，最多时，一学年能有来自全校分歧专业的3300多名同窗同时选课。自2007年开课以来，该课程开设的讲授单位已到达120多个。

所谓“讲授单位”，可以简单理解为该课程的“子课程”。这些“子课程”八门五花，既有“水处置微生物道理”，也有“风洞在飞翔器研制进程中的利用”；既有“摹拟企业”，也有“植物染色工艺”，总共触及31个院系的90余个尝试室，整合了清华全校理、工、人文、社科和艺术等学科资本。

在课程选择上，“尝试室科研探讨”赐与学生充实的自由——设有4个自力课号，答应学生同时选修。学生在每一个课号下可选择8个感爱好的讲授单位。这意味着每一个学生可介入32个分歧的讲授单位。假如学有余力，他们还可以申请到其他讲授单位参不雅进修，开启更多“盲盒”。

“尝试室就是讲堂，上课就在现场。选择面广、知足爱好和真正介入跨学科实践探讨，是同窗对本课程最满足的三点。”课程总负责人、清华年夜学根本工业练习中间副传授汤彬介绍道，“这门课将清华的科研优势转化为本科讲授优势，让同窗们享遭到劈面而来的全校科研资本，极年夜便当了同窗们去摸索分歧专业范畴。”

不断改进，只为更好的课程体验

90多个尝试室、120多个讲授单位，每一个讲授单位开放8个上课时段，触及百余位教员和千余位选课学生的计划和放置。面临如斯复杂的课程调和治理，“尝试室科研探讨”却照旧知足了分歧专业和年级学生的高度个性化选课需求，与横跨分歧时段、分歧院系的很多尝试室有序匹配。

做到这一点，讲课教员们凭仗的只有四个字——不断改进。

清华年夜学物理系教师顾晨教学的“演示尝试的趣味性与物理性”单位很受学生接待。每学期，他城市连系最近几年来的科技热门或社会重年夜事务，对课程内容进行调剂更新，并测验考试操纵物理演示尝试，注释其背后的物理缘由。

2022年，“量子纠缠”获诺贝尔物理学奖，顾晨决议将其作为讲授点之一。但对该范畴，他也不熟习。为讲好课，顾晨与相干标的目的的博士生切磋了跨越10小时。在看完几近所有关在获诺奖项目标科普讲座，并对相干内容进行周全梳理后，顾晨连系清华尝试物理讲授中间开辟的量子纠缠仿真尝试，在5分钟内完成了对量子纠缠根本概念，和诺奖进献最精华部门的高度凝炼式教学。

从课后功课反馈看，良多学生经由过程这堂课，初步成立了量子纠缠的概念，这让顾晨十分欣慰。

官菁菁是2023年春季插手“尝试室科研探讨”课讲授的美术学院教师，负责“传统手工覆帘造纸工艺与体验”的讲授单位。为顺遂开课，她一遍遍地试讲，频频确认理论进修、抄纸手艺不雅摩、实操和装裱等步调的时候比重，几近可以一分不差地精准掌控讲堂环节。她还独创吸尘器吸水法加速烘干速度，成功在90分钟内让学生既能系统领会手工造纸的理论常识，又能完全体验造纸进程。

即便某个上课时段只有一个学生选课，教员们也会当真预备。清华年夜学电子工程系本科生安夏就在“复杂夹杂物的震动光谱法探讨”单位上，具有过一次“一对一 VIP式”上课体验。

“教员直接来到我身旁，手把手教我操作尝试仪器，我们俩像伴侣会商一样完成了单位进修。讲堂空气很是好，我真的很想再体验一次。”安夏说。

除讲课教师对课程不断改进的打磨外，课程负责团队也在默默支出。

因为该课程触及的尝试室散布地址普遍，学生们常会迷路。为此，团队专门建造《探讨课课程地图》；每次开课，最少会有一名助教值班“秒回”课程微信群动静，和时处置千余名选课同窗可能呈现的突发环境；课程组织团队还编写了8000余字的《尝试室科研探讨讲授手册》，乃至仔细地分为学生版和教师版，从课程情势、组织体例、常见问题、线上线下融会讲授等方面进行注意介绍与回应……

“每条反馈我们都当真斟酌，并连系现实环境对课程进行优化调剂，让这门课更切实地回应同窗们的需求。”已担负多年课程助教的清华机电系2019级博士生谭理国说。

跨专业跨学科跨系统

“‘尝试室科研探讨’是我读本科时代印象最深的课程。这门课能让你快速领会校内各院系有趣的尝试室和仪器装备……借着一堂课的机遇和分歧院系的教员聊一聊科研内容，亲身看一看仪器和样品，这很是可贵。”即使已取得了博士学位，任思腾对本身在本科时上的这门课仍然记忆犹新。

为分歧专业布景的学生打开一扇通往清华尝试室的“窗”，搭建一座学科交叉、文理工融通的“桥梁”，营建跨学科通识讲授情况，这恰是“尝试室科研探讨”课程团队的等候。

“我们要求每位教员都充实斟酌分歧年级、专业学生的理解能力和进修根本差别，消弭学生‘听不懂’的耽忧，让大师按本身爱好和需求选择尝试室。”在汤彬看来，探讨课与以往其他课程的差别之一，正在在“测验考试下降低年级同窗接触科研的门坎，同时增进跨专业、跨学科、跨系统的宽思惟练习”。

“同时，探讨课供给的是一片多量量、多样化培育人材的泥土。”汤彬始终对峙探讨课要面向全部学生，“我但愿所有同窗都有机遇接触到这门课，从这片泥土中取得扎根和成长的机遇，发掘本身潜力。”

讲课时，教员们常常从切身研究履历中提炼方式论，以本身对学术研究的热忱影响学生，也很甘愿答应与学生分享科研体悟和人生经验。该课程的学生日记汇总中，一名已卒业多年的本科生写道：“良多年后，我或许会健忘这堂课讲了甚么具体内容，但我永久不会健忘教员在讲堂上潜移默化教给我的品质——找到你喜好的事业，为之奋斗，布满豪情地糊口。”

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